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教育部:2022年全国中小学校常态化按需应用“三个课堂”

  中国网北京3月16日讯(记者 徐虹) 今天,教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》,要求各地在实践探索的基础上,进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”建设, 到2022年,全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。

  《意见》明确,“专递课堂”强调专门性,主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题,采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式,帮助其开齐开足开好国家规定课程,促进教育公平和均衡发展。

  “名师课堂”强调共享性,主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题,通过组建网络研修共同体等方式,发挥名师名课示范效应,探索网络环境下教研活动的新形态,以优秀教师带动普通教师水平提升,使名师资源得到更大范围共享,促进教师专业发展。

  “名校网络课堂”强调开放性,主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求,以优质学校为主体,通过网络学校、网络课程等形式,系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享,满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

  《意见》指出,到2022年,要全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用,建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变,课堂教学质量显著提高,教师教学能力和信息素养持续优化,学校办学水平普遍提升,区域、城乡、校际差距有效弥合,推动实现教育优质均衡发展。

  为推动“三个课堂”的应用普及,各地将健全组织运行机制,把“三个课堂”纳入日常教学管理体系,推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式,组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。在考核激励机制方面,教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务将纳入工作量计算,并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。

  同时,中央财政在相关项目中,也将加大对地方教育信息化建设的支持力度,重点支持中西部地区开展“三个课堂”的建设与应用。


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